未來培訓管理課程的核心

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復雜的腦成像工具讓研究人員得以對大腦進行深入探索，并且使我們學習的方式發(fā)生變革，所以我們今天對學習的了解能夠比以往更多。這也為企業(yè)培訓課程與發(fā)展領域的專業(yè)人員提供了掌握新見解和應用新知識的好機會，從而推進學習的發(fā)展。
 

腦科學教育新領域
 

今年是我從事培訓課程與發(fā)展領域研究的第25年。這些年來，一直讓我感到好奇的是，即便是參加了相同培訓課程、有相同學習經驗的學員，他們的學習方法和學習效果也往往千差萬別。于是，我開始有興趣單獨制定一個培訓課程計劃，利用并增強人們在學習中的差異，使企業(yè)員工獲得更多競爭優(yōu)勢。

至今，在培訓管理課程與發(fā)展領域，出于對個人教育和學習的重視，我們的研究已經扎根于教育學、教授法、課程設計等方面，而發(fā)展心理學則額外為我們提供了關于思考和行為的重要觀點。

認知神經科學是一門有關大腦運作過程及其潛在的神經系統(tǒng)的研究學科，包含了思考和行為方面的知識，并且可以由學習型大腦來鞏固這些知識。因此，認知神經科學主要著眼于大腦如何學習、存儲并利用習得的知識。認知神經科學、教育學和心理學重疊的部分，被稱作“教育神經科學”或“腦科學教育”。
 

大腦與學習
 

學習是一種物理過程，在此過程中，新知識會由新的大腦細胞連接表現出來。這些連接的強度和成形可以由生長因子來促進，而通過神經科學，這些生長因子的可用性能夠增強。例如，個人日常鍛煉、調整最佳睡眠結構、使大腦放松等做法都可以加強生長因子的可用性。先天遺傳與后天培養(yǎng)對于學習型大腦有著同樣的影響。人們擁有不同的遺傳基因，但是經驗會持續(xù)塑造我們的大腦結構，并且修正我們的行為。

在過去十年中，大量學術出版物將神經科學和教育學習這兩個領域聯系起來。一些研究指出大腦中的結構和功能變化與培訓課程有關。能夠理解大腦如何學習和運轉是一種非常珍貴的新技能，培訓課程這對于每個員工和企業(yè)將來的成功都至關重要。除此之外，公司在設計培訓課程計劃時也應考慮到神經科學在實踐中的實證結果。
 

學習存在情感基礎
 

神經科學家認為情感是學習的基礎。最早擁護這個主張的學者之一是柏拉圖，他在兩千多年前就提出“所有的學習都具備情感基礎”。大腦中的動機是由情感驅使的，一個人會被積極的情感鼓動參與到某種情境中，培訓課程也會被消極的情緒阻止這種行為。研究結果顯示，記憶的不同方面會在不同的情感語境中分別被激活，這證明了情感和認知能力之間存在著某種聯系。

專業(yè)培訓課程師可以設計一些利用或挖掘情感的學習環(huán)節(jié)，例如，要求學習者互相分享自己認為很困難的工作經歷，并進行深入探討，找出認為困難的原因，針對其制定解決方案。
 

積極參與是學習的必要條件
 

大腦中神經聯系之間的變化是進行學習活動的基本原理，當學習過程不夠活躍時，這種變化就無法產生。許多研究表明積極參與是讓大腦產生變化的先決條件。顯而易見，培訓課程只是被動地聽一次報告或講座根本無法對學習有太多幫助，人們必須要全身心投入，才會有所收獲。

能夠激勵積極參與學習的有效企業(yè)培訓課程方式包括鼓舞、刺激、游戲和角色扮演。
 

利用學習技術增強記憶
 

已證能夠加強記憶形成的學習技術包括詳細闡釋、描述、寫畫，還有在學習環(huán)節(jié)即將結束的時候互相分享習得的信息。將不同的主題類別混雜在一場培訓課程課程中也能夠加強學習效果。

簡單而言，這意味著在開放式的交織學習中，人們可以通過在主題間的靈活跳轉，同時學習3種不同的學科。這是因為大腦在我們還沒有意識到的時候就已經開始學習并儲存了新知識，培訓課程這是一種持續(xù)的并且大多無意識的行為過程。大腦持續(xù)學習并且在潛意識中鞏固新知識，這一過程會不停運轉，即使我們已經不停歇地將注意力集中到了新的學習材料上。

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