“基于問題式學習”在模塊化教學中的運用

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      摘要：從傳統(tǒng)的講授法教學轉向基于問題式學習的學生主動學習中來，以學生為主體，培養(yǎng)學生自主學習和終生學習的能力，成為有效的合作者。       關鍵詞：基于問題式學習；模塊化教學       中圖分類號:G712   文獻標識碼:A   文章編號：1005-1422（2014）07-0153-02       一、基于問題式學習的理解   　　基于問題式學習（Problem-Based Learning）強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真實性問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，并形成自主學習的能力。它強調讓問題貫穿于教學中，讓傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式轉變?yōu)橐詫W生為主體的教學模式。 　　在汽車運用與維修專業(yè)模塊化教學中采用基于問題式學習的理論和方法，是適應新型教學方法改革的需要。教學模式的改變，有利于學生自身的發(fā)展，從傳統(tǒng)的“要學生學”轉變?yōu)?ldquo;學生要學”中來，大大提高了學生學習的積極性、主動性。鼓勵學生自主探究，激發(fā)和支持學生的高級思維，鼓勵學生之間討論，鼓勵學生對學習內容和過程進行反思，這對學生的長期發(fā)展具有不可忽視的作用。       二、基于問題式學習的實施條件       （一）問題必須能引出與所學領域相關的知識 　　學生思考的面不會太廣，因為大多數學生對之前的知識掌握的還是不牢固，文化專業(yè)基礎較差，沒有較好的邏輯思維。所以在提問題時，要在所學知識領域內提問，讓學生的思考有一個范圍，在教學過程中分小組，集思廣益，鼓勵每位學生在其小組內都發(fā)表針對問題的見解，并能思考問題背后的問題。     （二）在這種教學中，教師應引導小組的工作，支持小組的積極互動 　　中職生的學習態(tài)度與能力不同于普通高中生和大學生，其自主學習的過程中還需要有良好的引導，包括提供反饋，就學生的推理過程進行提問和啟發(fā)，鼓勵他們對信息的批判性評價，幫助學生在問題討論中協調、整合基本知識與實際技能等。同時，鼓勵建立良好的小組成員關系，提倡學生在合作中解決問題。     （三）學生的反思和概括活動 　　每一個教學模式都不能忽視教學反思，學生在學習過程中的評價與學習的結尾的反思，學生需要對自己以及他人的思維過程和結果做反思。學生要反思一下自己學到了什么，能否解決提到的問題，自己在小組活動中做了些什么，是否牢固，自己在學習過程中遇到的困難是怎樣來調節(jié)的，若不能掌握所學的知識點，應如何改進。
    三、基于問題式學習活動設計實例   　　現以我校模塊課程《汽車發(fā)動機電器維修工作頁》中的“傳統(tǒng)點火系的線路連接”為例，設計基于問題式學習的教學活動。該教學活動所需要的設備如下：蓄電池、點炎開關、點火線圈、分電器，各高壓線、火花塞及導線若干。連線相對較容易，且能很好的體現出傳統(tǒng)點火系高低壓回路的特點與經過的部件。     （一）組織小組 　　我校目前在汽修專業(yè)的教學中采用模塊教學，教學過程都是以小組為單位，在成為一個小組探索問題之前，學生們要互相認識，為合作學習建立基本的規(guī)則，創(chuàng)設舒適的氣氛。學生和教師之間要相處和睦，形成毫無偏見的氛圍。分組是基于問題式學習活動的需要，所以在教學中必須認真實施。     （二）開始一個新問題 　　用少量的信息提供給學生一個復雜的問題，這個問題應該盡量與其在生活中遇到的情況相近，能夠吸引學生。讓學生對照相應的工作頁，先連接低壓回路，并分析附加電阻、初級線圈、白金觸點和電容之間是串聯還是并聯（引導到之前初中學習過的知識，激發(fā)他們回顧與思考）。 　　學生要選一個人做記錄員，負責在本子上記錄解決問題的過程，包括問題中的事實信息、學生們的想法和假設以及所確定的學習要點和活動計劃。教師在此過程中要注意察看小組的（下轉第157頁）進步情況，及時糾偏，或提醒學生考慮是否需要調整方法。學生可以向教師提問來獲得相關信息，也可以通過查閱汽車維修手冊來獲取更多的資料。 　　當學生接好低壓回路時，讓他們對照工作頁接完線路，再提問“為什么會產生火花？”讓他們繼續(xù)討論資料，教師再重復以上內容。通過這樣不斷地提問，解決一問題，再深入解決另一問題，同時讓問題的知識又同其之前的初中物理與化學相結合，更好地激發(fā)他們學習的興趣。     （三）后續(xù)行動，活動總結 　　每次解決一定的問題后，小組成員集合，總結他們所學的東西，基于他們新學習的內容生成新的解決問題的假設，接著，分享他們的學習成果，很重要的一點是學生們要評價自己的信息以及他人的信息，看信息是怎樣得來的，來源是否可靠等，同時要讓學生大膽上臺講述學習了什么，線路連接過程中應該注意那些問題，如何實現跳火等。     （四）問題后的反思 　　每位學生活動匯報后，為了提煉他們所學到的東西，學生們要有意地反思問題解決的過程，要考慮傳統(tǒng)點火系線路連接與之前起動機線路連接等有什么共同點與不同點，這可以幫助他們概括和理解新知識的應用情境。而且，要讓學生們評價自己以及他人的表現，這樣他們同時也在對自主學習和合作性問題解決活動進行反思，這對于提高其思維發(fā)展來說是很有意義的。       四、基于問題式學習活動的反思   　　基于問題式學習活動相對于過去的講授活動有明顯的優(yōu)勢，特別是應用于中職教育，達到了更好的教學效果。但基于問題式學習的活動在教學中也有一定的局限性，首先，其注重測查學生的問題解決能力和自主學習能力的發(fā)展情況，這樣相對較費時，且在人數較多的班操作起來比較混亂；其次，教師不能及時記錄收集學生在解決問題過程中資料與方法的好與壞，導致不能做出完全客觀的評價。解決問題的方法是改善或控制師生的人數比例，便于及時記錄學生解決問題的優(yōu)缺點，做到客觀公正。 　     參考文獻： 　　林文工.汽車發(fā)動機電器維修工作頁［M］.北京：人民交通出版社，2007.